秀峰区大学英语辅导班

时间 2025/4/28 10:22:42

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来源：桂林朗阁雅思培训-托福培训中心||桂林市中山中路36号大世界写字楼

秀峰区大学英语辅导班听力技能的提高有助于应对四级考试中的听力部分，包括对不同口音、不同语速的适应；口语技能的培养让学员不仅能够在口语表达上更加自如流利，对于提升整体的英语语感也有很大帮助。

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（三）深入阅读英文材料
广泛阅读各类文章
阅读英文材料是了解英语表达方式的有效途径。大学生可以阅读英文小说、报纸、杂志、学术论文等不同类型的文章。例如，阅读英文小说可以让学生感受到英语的语言魅力和文化内涵，学习到生动的表达方式。阅读英文报纸如《The New York Times》或《The Guardian》，可以了解到时事新闻中的英语表达习惯，包括政治、经济、文化等方面的词汇和句式。通过广泛阅读，学生能够逐渐熟悉英语的思维模式和表达方式，减少中式英语的出现。
精读分析优秀范文
对于一些优秀的英语范文，如英语写作教材中的范文、英语考试中的高分作文等，可以进行精读分析。在精读时，要注意文章的结构、句子的构成、词汇的运用等。例如，分析一篇议论文的范文时，看作者是如何提出论点、展开论证、得出结论的，学习其中的连接词和过渡句的使用。同时，要关注范文中的地道表达，如一些习惯用语、固定搭配等，并与自己的表达进行对比，找出差距，从而改进自己的英语表达，避免中式英语。
（四）加强听力训练
多听英语原声材料
听力训练有助于提高对英语口语表达的理解。大学生可以听英语歌曲、电影、播客、广播等原声材料。听英语歌曲可以让学生在轻松的氛围中感受英语的语音、语调、连读等发音特点，同时学习歌词中的词汇和表达方式。例如，听阿黛尔（Adele）的歌曲，可以听到标准的英式英语发音和一些富有情感的表达。看英语电影时，可以选择有英文字幕的版本，先看字幕理解内容，然后逐渐尝试不看字幕，提高听力理解能力。听英语播客如“BBC Learning English”或“TED Talks”，可以接触到不同主题、不同口音的英语，拓宽听力视野。
模仿听力中的表达
在听力训练过程中，要注意模仿听到的英语表达。可以模仿语音、语调、连读、弱读等发音技巧，也可以模仿句子的表达方式。例如，听到电影中的角色说一句地道的英语句子，可以暂停视频，然后模仿着说几遍，直到自己能够熟练、自然地表达出来。通过模仿，可以逐渐培养英语的语感，使自己的表达更加接近英语母语者的习惯，减少中式英语的痕迹。

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155、by mistake 错误地156、in nature本质上
157、on occasion有时，不时
158、in particular特别地，尤其，详细地159、in the first place 起初，首先160、in the last place最后161、in practice 实际上162、at present目前，现在
163、in proportion to...与...成比例164、for (the) purpose of...为了...165、on purpose 故意，有意166、at random随意地，任意地167、at any rate无论如何，至少168、by reason of...由于...
169、with/in regard to...对于...，就...而论170、with respect to...关于..
171、as a result结果，因此172、as a result of...由于...的缘故
173、in the long run最终，从长远观点看174、collaboration [褒]合作，协作;[贬]勾结175、collide (with)碰撞，冲突;抵触
176、collision碰撞，冲突
177、column柱状物，圆柱;列;(报刊)专栏178、commend表扬，称赞;推荐
179、committee [用作单数]委员会;[用作复数]全体委员180、commodity商品，物品
181、commonplace 平凡的，陈腐的;寻常的事物，常见的事物182、comparison 比较;比拟，比喻
183、compel强迫，迫使
184、compile汇编，编辑
185、compliment称赞，恭维;(with)问候，致意;称赞，恭维186、component组成部分，成分;部件，元件;组成的，构成的187、concede (不情愿地)承认;承认(失败)，认输;让予
188、conception构想，设想，计划;思想，概念，想法;怀孕189、concerning prep.关于
190、concise简明的，简洁的，扼要的
191、condemn 批评，谴责;判..型，给...定罪;迫使...陷于不幸的境地192、confer 商谈，商议;授予，赋予
193、confidential机密的;亲信的
194、confine (to,with)使局限，把...限制于;使不外出，禁闭195、conjunction 连接，联结;连接词
196、consent同意，准许，赞成197、conserve 保存，保藏，保护198、considerate考虑周到的，体谅的199、considering prep.就...而论200、constrain强迫，强制
201、contend竞争，斗争;坚决主张202、contract1 n.合同，契约203、contract②v.收缩，缩小
204、urge n.冲动，迫切的要求，推动力v.催促，力劝;强烈要求205、impose vt.(on)强加于;征(税等)，处以(罚款等)
206、dismiss vt.不再考虑;解雇，开除;解散;驳回207、embarrass vt.使窘，使尴尬，使不好意思208、echo n.回音，共鸣vi.发出回声vt.模仿，附和209、assess vt.对...进行估价;评价，评论
210、suppress vt.压制，镇压;查禁;抑制;阻止211、suppressant n.抑制剂，抑爆剂，灭火剂212、nutrient n.营养品，滋养物a.营养的，滋养的
213、grant v.授予，同意，承认，认为n.授予物，补助金，同意，给予，财产转让
irreplaceable a.不能替换的，不能代替的literal a.文字的，字面的，逐字逐句的massive a.大规模的，大量的
merciful a.仁慈的，宽大的mobile a.;活动的，流动的
naive a.言行自然而天真的，质朴的negligible a.可忽略的，微不足道的notorious a.臭名昭著的，声名狼藉的obedient a.服从的，顺从的

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记忆卡片：可以制作单词记忆卡片，一面写单词，一面写释义、例句等内容。利用碎片化时间随时随地进行记忆，如在等公交车、课间休息等时间拿出来复习。这种方式可以提高记忆效率，并且便于自我检测，例如看着单词想释义，或者看着释义想单词的拼写。
手机应用：现在有很多英语学习类的手机应用，如百词斩、墨墨背单词等。这些应用具有多种功能，如根据记忆曲线安排复习、提供单词的发音、例句、趣味记忆方法等。可以根据自己的需求选择合适的应用进行单词学习。
分组记忆：将单词分成若干个小组，例如每组5 - 7个单词。这样可以避免一次性记忆过多单词导致的疲劳和混淆。每次集中精力记忆一组单词，背会了再背下一组。并且可以通过定期复习前面的小组，加强对单词的长期记忆。
联想记忆：将新学的单词与已经熟悉的单词或形象进行联想。例如，“pest”（害虫）这个单词发音类似“拍死它”，可以通过这种联想来记住单词的含义。或者将单词与生活中的场景、事物联系起来，如“umbrella”（雨伞）可以联想在下雨天撑着雨伞的场景。
（三）在语境中学习和应用词汇
阅读英文文章：阅读是提高词汇量和掌握词汇应用的有效途径。通过广泛阅读英文文章、书籍、新闻等，可以接触到更多的六级英语词汇，并在实际语境中学习和运用这些词汇。在阅读过程中，可以根据上下文猜测生词的词义，加深对单词的理解。例如在阅读一篇关于科技发展的文章时，遇到“innovation”这个词，通过文章中对新技术、新发明的描述，可以更好地理解它“创新、革新”的含义。同时，阅读还可以帮助掌握单词的搭配和用法，如“make an innovation（进行创新）”。
观看英文影视作品和听英文歌曲：这也是在语境中学习词汇的好方法。在观看影视作品或听歌曲时，可以通过画面、情节或者歌曲的旋律来辅助理解单词的含义。例如在观看电影《哈利·波特》时，会听到很多魔法相关的词汇，像“spell”（咒语）、“wand”（魔杖）等，通过电影中的场景可以很直观地理解这些单词的意义。而且在这个过程中，还可以学习到一些口语化的词汇和表达方式，有助于提高英语的实际应用能力。
进行写作和翻译练习：通过写作和翻译练习，可以将所学的词汇运用到实际中，检验自己对词汇的掌握程度。在写作时，尝试使用新学的单词和短语，注意单词的用法、搭配和语法正确性。在翻译中，根据中文内容选择合适的英语词汇进行表达，锻炼对词汇的准确运用能力。例如，在进行一篇关于环境保护的作文写作时，可以运用“contamination”（污染）、“preservation”（保护）等相关词汇来阐述观点。
四、大学英语六级考试词汇应用重点与难点
大学英语六级考试词汇应用存在一些重点与难点，需要考生特别关注。
（一）重点
核心词汇的掌握：六级考试大纲要求的词汇量较多，但其中有一部分是核心词汇。这些核心词汇在历年真题中出现的频率较高，无论是在阅读、听力、写作还是翻译中都经常会用到。例如“persuasion”（说服）、“cohesion”（凝聚力）等。掌握这些核心词汇是词汇应用的重点之一。考生可以通过分析历年真题，总结出核心词汇进行重点记忆和学习。
词汇的搭配和用法：词汇的搭配和用法是六级考试中的重点考查内容。正确的搭配和用法能够使句子更加准确、地道。比如“take advantage of（利用）”“in accordance with（与…一致）”等固定搭配。在学习单词时，要注意积累常见的搭配和用法，并且能够在不同的语境中正确运用。
同义替换能力：在六级考试的阅读理解和听力理解中，同义替换现象非常普遍。这就要求考生具备较强的同义替换能力，能够识别出原文与题目选项之间意思相同但表述不同的词汇。例如，原文中说“a great number of”，选项中可能会出现“a large quantity of”或者“plenty of”等表达相同数量概念的短语。

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一、难度倍数分析
　　普遍而言，大学英语六级（CET-6）的考试难度被认为是大学英语四级（CET-4）的两倍左右。这一差异主要体现在词汇量要求、阅读理解深度及写作复杂度上。CET-6要求考生掌握的词汇量几乎是CET-4的两倍，且阅读理解部分涉及的文章更为复杂、深奥，要求考生具备更高的理解与分析能力。同时，CET-6的写作部分也更加注重表达的丰富性和深度。
　　然而，值得注意的是，这一“两倍难度”的观点并非绝对，因个体差异而异。部分学生可能因在CET-4中表现优异，而感觉CET-6的难度仅略高于CET-4；相反，也有学生认为CET-6的难度远超CET-4的两倍，尤其是在阅读理解方面。
　　二、英语四级与六级的区别
　　词汇量差异：CET-4要求考生掌握约4000个词汇，而CET-6则要求至少达到5000个词汇，这一差距直接影响了考试的难度和广度。
　　听力难度提升：CET-6的听力材料语速更快，且不再像CET-4那样容易直接听到答案，而是需要考生理解整个听力内容，提高了对考生反应力和理解能力的考查。此外，CET-6的听写部分长度也超过CET-4，进一步增加了难度。
　　阅读难度增加：随着词汇量的增加，CET-6的阅读材料篇幅更长，难度也相应提高。考生不仅需要理解全文大意，还需关注细节，迅速在选项中找到与原文对应的句子，从而找到答案。这种对速度和准确性的双重要求，使得CET-6的阅读部分更具挑战性。
　　综上所述，CET-6与CET-4在词汇量、听力难度和阅读难度等方面均存在显著差异，这些差异共同构成了CET-6相对于CET-4更高的难度水平。然而，具体难度感受因人而异，考生应根据自身实际情况进行准备和调整。

特色化教学，全程为你护航

学习模式

专职任课教师，全程跟班辅导，早晚自习监督，全封闭式学习
贴心服务

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实力教师授课

北美专家团队等教师授课，留学团队提供专家咨询及申请规划
全程管理

专属班主任全程管理学员的日常生活，细致服务，如同家般感受
定制档案

定期针对课程内容测试并及时沟通学习进度及学习情况
直达名校

语言培训—考试强化—签证培训—留学申请，直达世界高等名校

课程介绍

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一、英语翻译中词性转换的原则
（一）符合目标语表达习惯原则
遵循汉语动词使用占优势的特点
在英语中，一个句子通常只有一个谓语动词，但汉语中一个句子可以有多个动词。为了使译文更符合汉语表达习惯，常常需要把英语中非动词词性转换为动词。例如：“The isolation of the rural world, because of distance and lack of transport.” 译为“由于距离远，又缺乏交通设施，造成了农村与外界隔绝的情况，而这种情况又由于缺乏信息媒介而变得更加严重了。”其中就把“isolation”（名词）转换为动词“造成”等，使译文通顺自然。2
考虑目标语的词汇搭配习惯
不同词性在目标语中的搭配方式有所不同。比如形容词在英语和汉语中的修饰对象和搭配习惯存在差异，在翻译时需要进行词性转换以适应汉语习惯。例如“Masteryeasy.”直接翻译“掌握容易”很别扭，将“mastery”（名词）转译为动词“学好”，变成“学好一门语言是不容易的”就通顺很多。2
（二）忠实原文语义原则
不改变原文语义内涵
在词性转换过程中，虽然词性发生了变化，但不能改变原文的语义内容。例如在将名词转换为动词时，要确保转换后的动词能够准确表达出原名词在句子中的意义。如果原句中的名词表示一种动作或行为的概念，转换为动词后要能够确切地传达这种动作的含义。
保持原文逻辑关系
原文中的逻辑关系，如因果、并列、转折等，在词性转换后的译文中也要保持不变。比如在包含多个词性词语的复杂句子中，即使进行了词性转换，句子内部各部分之间的逻辑联系必须和原文一致。
（三）语法规则遵循原则
目标语语法要求
转换后的词性要符合目标语的语法规则。例如将形容词转换为名词时，在汉语中要符合名词的语法使用规范，如名词的单复数、与量词的搭配等；在将动词转换为名词时，也要遵循英语或汉语中名词的语法构造和用法要求。
句子结构完整性
词性转换不能破坏句子的整体结构完整性。无论是简单句还是复合句，转换词性后的译文在句子结构上应该依然完整、合理，不能出现成分残缺或句子结构混乱的情况。

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大学英语作文中避免主谓不一致的技巧
一、掌握主谓一致的基本规则
主语与谓语的数保持一致
一般来说，单数主语需要搭配单数谓语，复数主语搭配复数谓语。例如：“The book is interesting.”（这里“book”是单数主语，“is”为单数谓语）；“The books are interesting.”（“books”为复数主语，“are”为复数谓语）1
第三人称单数的特殊情况
当主语是第三人称单数（如he/she/it或单数的名词等）时，谓语动词通常要使用第三人称单数形式。例如：“He likes reading.”（“he”是第三人称单数主语，“likes”为对应的谓语形式）2
二、仔细审题，把握句子结构
分析句子成分
在写作时，要先确定句子的主语部分。例如在句子“Each of the students has a book.”中，主语是“Each”（强调每个学生个体），而不是“students”，所以谓语用“has”而不是“have”。如果审题不清，就容易写成“Each of the students have a book.”，出现主谓不一致的错误1
注意复杂句子结构
对于包含从句、插入语等复杂结构的句子，要明确真正的主语。比如在句子“John, along with his friends, goes to the park every Sunday.”中，句子的主语是“John”，“along with his friends”是插入语，所以谓语用“goes”（单数形式），而不是“go”（复数形式）。如果忽略句子结构，就可能判断错误而导致主谓不一致2
三、注意特殊主语的用法
集体名词的处理
像“family”“class”“group”等集体名词，既可以表示整体（此时谓语用单数形式），也可以表示集体中的成员（此时谓语用复数形式）。例如“The family is a big one.”（这里把家庭作为一个整体看待）；“The family are watching TV.”（表示家庭成员在看电视），要根据上下文来确定谓语形式1
不定代词作主语
不定代词如“each”“every”“either”“neither”等作主语时，谓语通常用单数形式。例如“Each of them is responsible for the task.”，如果写成“Each of them are responsible for the task.”就错了

课程特色：

1.师资力量雄厚，各老师都拥有丰富的实践经验和教学经验，富有责任心，老师全程跟踪解决学员后顾之忧。

2. 优质的教学质量，紧紧围绕课堂教学，优化教学过程，增强教学的有效性。

3.舒适的学习环境，校区环境整洁舒适、休闲安静、舒适自然、轻松宜人。

4.良好的交通条件，校区周边交通便利，停车方便，公交可直达校区。

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