蓝天大学英语四六级培训

时间 2025/5/23 13:42:14

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来源：海口朗阁雅思培训-托福培训中心||海口市龙华区国贸路47号港澳申亚大厦

蓝天大学英语四六级培训课程的内部提分讲义对提高写作和翻译很有帮助。同时在学习过程中，中教全程督导督学，可以帮助那些写作表达不通顺，或无法达到规定字数的学员掌握写作技巧，熟悉翻译常见考点，让学员更自信地应对四级考试，提高整体成绩。

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短对话
- 长对话
- 短文理解
- 复合式听写
2. 阅读理解部分（占总分的35%，即248.5分）
- 快速阅读
- 仔细阅读（包括篇章阅读理解和篇章词汇理解）
3. 写作部分（占总分的15%，即106.5分）
- 短文写作
4. 翻译部分（占总分的15%，即106.5分）
- 中译英
考生的听力、阅读、写作和翻译各部分的原始分数会经过加权计算，换算成标准分，最后汇总得出总分。考生的总分达到425分及以上，即被认为是通过考试。
需要注意的是，六级考试的题型和分值比例可能会有所调整，具体以考试大纲或官方发布的信息为准。
英语六级相当于雅思什么水
英语六级与雅思的分数对照并不是绝对精确的，因为两者的考试形式、内容侧重点及评分标准存在差异。但可以大致估计：
- 六级达到500分左右，则雅思基本能达到5.5-6分。
- 六级达到550分左右，则雅思基本能达到6.5-7分。
- 六级达到600—650分左右，则雅思基本能达到7-7.5分。
需要注意的是，这些对照关系仅供参考，因为雅思考试包括听、说、读、写四个部分，而英语六级主要考察听力、阅读、写作和翻译。雅思考试更注重实际应用能力，尤其是口语部分，而英语六级的口语考试是可选的，且与笔试分开进行。即使英语六级成绩较高，也不一定能直接反映雅思考试的同等水平。实际的雅思成绩还需要通过具体的雅思考试来确定。

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第二段说明方法：
主题句：引出问题的解决方法或决定因素，如“The following ways can be used to improve students' English writing ability.”（以下方法可以用来提高学生的英语写作能力）。
扩展句：说明点解决方法“Firstly, students should read more excellent English compositions to accumulate good expressions and sentence patterns.”（首先，学生应该阅读更多优秀的英语作文来积累好的表达方式和句型），第二点解决方法“Secondly, they should practice writing regularly. Only by continuous practice can they improve their writing skills.”（其次，他们应该定期练习写作。只有通过不断的练习他们才能提高写作技巧），第三点解决方法“Finally, teachers should give more guidance and feedback on students' writing.”（最后，教师应该对学生的写作给予更多的指导和反馈）。
第三段总结评述：
主题句：引出本人对该问题或解决方法的观点或选择，如“As far as I am concerned, these methods are very practical and effective.”（就我而言，这些方法非常实用和有效）。
扩展句：具体阐述观点或选择的依据，结尾句做出总结或提出建议，如“Therefore, students should actively adopt these methods to improve their English writing ability.”（因此，学生应该积极采用这些方法来提高他们的英语写作能力）。
大学英语范文结构分析方法
一、确定文章类型
依据主题和目的判断：首先要明确文章的主题和写作目的。如果文章是比较两种事物或观点，如比较传统教学和在线教学的优劣，那很可能是对比分析类文章；如果是对某个图表数据进行解读和分析，像分析某公司近五年的销售额变化图表，那就是图表阐释类文章；若是阐述一种社会现象，例如阐述年轻人过度依赖手机的现象，属于说明现象类；要是围绕一个问题提出解决办法，如解决城市交通拥堵问题，就是对策方法类文章。不同类型的文章有其典型的结构模式，确定类型有助于后续的结构分析。
识别标志性语句：注意文章中的一些标志性语句。在对比分析类文章中，可能会出现像“Some people believe...while others think...”（一些人认为……而另一些人认为……）这样表示不同观点的句子；图表阐释类文章开头往往会有对图表总体描述的句子，如“The graph shows...”（该图表显示……）；说明现象类文章通常有描述现象的句子，例如“There is a growing trend of...”（有一种日益增长的……趋势）；对策方法类文章会有提出问题的语句，如“We are facing a problem that...”（我们面临一个……问题）。

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主谓不一致
在英语句子中，主语和谓语在人称和数上需要保持一致。这是大学英语写作中常见的语法错误之一。例如，“Mysistergotothecinemaatleastonceaweek.”就是错误的句子，因为主语“Mysister”为第三人称单数，谓语动词应该使用“goes”，正确的句子是“Mysistergoestothecinemaatleastonceaweek.”。这种错误往往是由于作者疏忽或者对语法规则掌握不牢固导致的。在较为复杂的句子结构中，如存在从句或者多个并列主语时，也容易出现主谓不一致的错误。比如当句子中有“either...or...”“neither...nor...”连接的主语时，谓语动词的单复数形式需要根据就近原则来确定，很多学生容易在这方面犯错1。
二、句子成分残缺
定语从句成分残缺在定语从句中，如果关系代词在从句中充当主语，是不能省略的。例如，“Weshouldreadbooksmaybeusefultous.”是错误的句子，这里的“maybeusefultous”是用来修饰“books”的定语从句，关系代词“which”在从句中做主语，不能省略，正确的句子是“Weshouldreadbookswhichmaybeusefultous.”。学生在写作时如果对定语从句的结构理解不够深入，就容易出现这种省略关系代词从而导致句子成分残缺的问题。
其他句子成分缺失一些句子可能因为漏写关键的单词或者短语而导致句子成分缺失。例如在表达目的或者原因等情况时，如果应该使用“inorderto”“becauseof”等短语而没有使用，就会让句子表意不清或者语法不通。比如“Iwenttothesupermarket,buy some food.”这个句子就缺少连接词，正确的可以是“Iwenttothesupermarkettobuy some food.”1。
三、中式英语用法
逐字翻译导致的错误由于受到母语的影响，学生在英语写作中容易出现中式英语的用法。比如，“打他的脸”如果直接说成“beat his face”就是错误的，正确的表达应该是“hit him in the face”或者“strike him on the face”。还有像“Thistestisend，butthereisanothertestiswaitingforyou.”这种句子，存在中式英语的痕迹，逐字逐句对应翻译，“thereis”放在这里显得累赘而又繁琐，这反映出学生没有掌握英语的表达习惯，而是按照汉语的语序和用词习惯来构建英语句子。
词汇搭配错误在英语中，有些词汇有固定的搭配，但是学生可能会按照汉语的搭配习惯来使用英语单词。例如“提高水平”，在英语中是“improve the level”，而有些学生可能会写成“rise the level”，这就是因为没有掌握正确的词汇搭配。这种中式英语用法的错误在大学英语写作中比较常见，主要是因为学生缺乏完善的语言知识，习惯了汉语的语法规律，进而将汉语的语法对应到英语上2。

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、大学英语六级阅读理解常见题型
选词填空
这种题型实际上是对于原完形填空的升级与收束，也被称为Word Banks（15选10）。其文章难度本身与完形填空并无差别，主要考察对Bank（15个单词选项）当中词汇的理解。通用解法是：首先标明15个选项单词的词性（若有多词性均标注），然后阅读原文，分析每个空在该句当中的成分以确定选择单词的词性从而缩小选择范围，用上法选择或夹逼出全部答案，最后复读检查。例如在一篇关于科技发展影响的选词填空文章中，有一个空需要填一个形容词来修饰名词“effect”，那么在15个选项中就先找出形容词，再根据上下文的意思来确定具体的单词 25。
长篇阅读
官方对长篇阅读的释义为文章长度和难度与快速阅读保持一致，但从考查形式上来看是对快速阅读的升级。攻破该类阅读方法重点是找同义词 + 快读理解。需要注意以下几点：
乱序原则：题目和文章内容不是一一对应的顺序。
所见定位即所得的方法并不靠谱：仅靠选项当中特殊词汇（专有名词、数字等）在原文当中的出现便草率选择是错误的。
同义匹配原则：因为本题型要求每个陈述包含在

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课程介绍

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一、大学英语作文主谓不一致的常见错误
在大学英语作文中，主谓不一致的错误较为常见，主要有以下几种类型：
对主语单复数判断错误：
忽略名词单复数形式：例如，“The student are working hard.”，这里“student”是单数形式，谓语动词应该用“is”而不是“are”，这可能是由于学生在写作时没有仔细思考主语的单复数属性，或者是受到中文思维的影响，在中文里“学生在努力学习”没有单复数的形态变化，容易被忽视 26。
集体名词用法不当：像“family”“team”“group”等集体名词，当表示整体概念时，谓语动词用单数；表示成员时，谓语动词用复数。如“The family was very happy.”如果这里是指家庭成员各自的状态，就应该用“The family were very happy.”。很多学生没有根据具体语境正确判断集体名词的单复数用法 26。
特殊结构影响主谓一致：
主语后有介词短语等修饰成分时出错：当主语后面带有“with”“along with”“together with”“as well as”等引导的短语时，学生容易错误地让谓语动词与这些短语中的名词保持一致，而不是与真正的主语一致。例如，“The movie, along with other movies on the same subject, are failing to win a large audience.”，正确的应该是“is”，因为主语是“the movie”，后面的“along with...”只是附加成分，不影响主谓一致关系 25。
受连接词误导：对于“either...or...”“neither...nor...”“not only...but also...”等连接词连接的主语，谓语动词要遵循就近原则，但学生往往容易出错。比如“Neither the teacher nor the students was wrong.”，这里应该是“were”，因为“students”是复数，离谓语更近，根据就近原则谓语要用复数形式 25。
对语法规则理解不深入：
忽视主语的特殊情况：一些特殊的主语，如“each”“every”修饰的主语，谓语动词要用单数形式，像“Each of my friends help me in some way.”应改为“helps”，学生可能没有掌握这些特殊主语的谓语搭配规则。还有“manya + 单数名词”作主语时，谓语也用单数，例如“Many a child were playing there.”是错误的，应改为“was” 14。
从句作主语时的错误：非谓语动词（动词的 -ing形式、不定式）或从句作主语时，谓语一般用单数形式，但学生有时会弄错。例如“Checking information are very important.”应改为“is”，因为“Checking information”这个动名词短语作主语是单数概念 13。

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60DontBlameYourself不要责备你自己
61HowtoImproveImmigrationSystem怎样改进移民制度
62WhoIsSpyingonOurPrivateLives谁在侵犯我们的私生活
63GiftedStudentsandTheirSchool天才与学校
64ATragedy一次灾难
65“Virtual”Environment虚拟环境
66HumanNature人性
67ProblemsBroughtbyWomenWorker妇女劳动力引发的问题
68TakingMultivitaminsorNot服用多种维生素还是不服
69ANewHighperformanceContact新型高性能隐形镜片
70PublicEducation公共教育
71Teaching教学
72NetsSecurity网络安全
73OverconsumptionandPoverty过度消费与贫穷
74EducationSystemandReceivership教育制度和破产管理
75MyViewsonMBA我的MBA观
76CompensationBenefitSystem补偿金制度
77GlobalWarming全球变暖
78SocialViolence社会暴力
79CultureandEthnicGroups文化与种族
80BeingThin变瘦
81TheChangeofPeoplesNaturalRelations人们自然关系的变化
82IntelligenceTesting智力测验

课程特色：

1.师资力量雄厚，各老师都拥有丰富的实践经验和教学经验，富有责任心，老师全程跟踪解决学员后顾之忧。

2. 优质的教学质量，紧紧围绕课堂教学，优化教学过程，增强教学的有效性。

3.舒适的学习环境，校区环境整洁舒适、休闲安静、舒适自然、轻松宜人。

4.良好的交通条件，校区周边交通便利，停车方便，公交可直达校区。

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