进贤县寒假大学英语四六级培训
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在大学英语六级翻译中，名词转副词是一种重要的词类转译技巧。这一技巧的运用主要基于英汉两种语言在表达方式和语法结构上的差异。
一、英汉语言结构差异导致的词性转换需求
英语注重静态表达，常常使用名词结构来传达复杂的概念；而汉语更倾向于动态表达，动词使用频率较高。在翻译过程中，为了使译文更符合目标语言（汉语）的表达习惯，就需要进行词性转换。例如，当英语中的名词在语义上更适合用汉语中的副词来表达时，就可以进行名词到副词的转换。
汉语句子中，副词可以灵活地修饰动词、形容词或其他副词，用来表达时间、频率、程度等概念。而英语中一些表示这些概念的名词，在翻译成汉语时，如果直接按照名词来翻译可能会使句子生硬、不自然。
二、语义表达的灵活性促使名词转副词
英语中的某些名词，其本身的语义内涵在特定语境下与汉语中的副词所表达的概念相契合。比如“instinct（本能）”这个名词，在句子“When he catches a glimpse of a potential antagonist, his instinct is to win him over with charm and humor.”中，“instinct”转译为“本能地”这个副词，更能准确地传达句子的意思，使译文通顺自然。如果不进行转换，直接译为“他的本能是用魅力和幽默将他争取过来”，就显得比较生硬。
一些抽象名词在英语中表达一种状态或性质，而在汉语中可以用副词来更好地体现这种状态或性质在句子中的作用。例如“necessity（必要性）”，如果在某个句子中表达“有必要做某事”的概念，可能会转换为副词“必要地”来修饰动词，使整个句子的语义表达更加流畅。
三、遵循译文通顺自然的翻译原则
在翻译时，最终目的是要让译文在目标语言（汉语）中通顺、自然、易懂。如果按照英语原有的词性进行逐词翻译可能无法达到这个目的，那么就需要灵活地进行词性转换，包括名词转副词。这有助于消除因语言结构和表达方式不同而产生的翻译障碍，使译文更符合汉语的语言习惯，让读者能够轻松理解译文的含义。
大学英语六级翻译中常见名词转副词示例
一、表示时间概念的名词转副词
在英语中，有些表示时间的名词在翻译为汉语时可以转换为副词。例如“day（天）”，在句子“He worked day and night.”中，“day and night”如果直译为“白天和夜晚”，虽然语义正确，但不符合汉语的表达习惯，将“day”转译为副词“日日夜夜地”，整句译为“他日日夜夜地工作”就更加通顺自然。
再如“moment（时刻）”，“At the moment of danger, he showed great courage.”这里的“At the moment of”如果直接译为“在危险的时刻”，句子稍显生硬，将“moment”转译为副词“在危险时刻”，句子变为“在危险时刻，他表现出极大的勇气”，表达更加流畅。
二、表示方式、状态的名词转副词
“manner（方式）”这个名词，在“He answered the question in a polite manner.”中，如果按照名词来翻译就是“他以一种礼貌的方式回答了问题”，而将“manner”转译为副词“礼貌地”，句子译为“他礼貌地回答了问题”，更符合汉语的表达习惯。
还有“state（状态）”，“He is in a happy state.”直译为“他处于一种快乐的状态”，转译为副词后“他快乐地”，整个句子在汉语语境下会更加通顺，例如“他快乐地接受了这个消息”（如果在合适的语境下扩展句子）。
三、表示频率的名词转副词
“frequency（频率）”相关的表达，例如“High - frequency words should be mastered first.”如果按照名词翻译是“高频率的单词应该首先被掌握”，将“frequency”转译为副词后变为“高频单词应该首先被掌握”，使译文更加简洁明了。
像“occasion（场合、时机）”也有类似情况，“On this occasion, he always behaves well.”直译为“在这个场合，他总是表现良好”，转译为副词后“在这种场合下，他总是表现良好”，这里“occasion”虽然没有完全按照副词形式变化，但在语义上起到了副词的作用，使句子更符合汉语表达习惯。
如何在大学英语六级翻译里有效进行名词转副词
一、准确理解原文语义
在进行翻译之前，必须对英语原文有透彻的理解。要把握每个单词在句子中的含义以及它们之间的逻辑关系。例如在句子“With his great effort, he finally achieved success.”中的“effort（努力）”这个名词，如果想要进行词性转换，首先要明确它在这里表示的是一种方式或手段，通过努力而达成成功，这样才有可能将其转译为副词“努力地”，使句子译为“通过努力，他最终取得了成功”。
分析原文的语境也是准确理解语义的重要环节。例如“His first sight of the beautiful scenery made him amazed.”中的“sight（看见、视野）”，在这个语境下表示的是初次看到这个动作，理解了这一点才能将其转译为副词“一看到”，整句译为“他一看到这美丽的风景就感到惊讶”。
二、考虑汉语表达习惯
汉语有自己独特的表达方式，在进行名词转副词时要充分考虑这一点
大学英语写作句子结构冗余的表现
在大学英语写作中，句子结构冗余有多种表现形式。
一、修辞层面的冗余
微观修辞中的重复
在微观修辞方面，过度使用表示强调的手段，如反复，会造成冗余。例如，“Almost everyone, matter how beautiful (handsome) she matter how intelligent he matter how rich he matter how rosy his prospect never end wanting more, never regard himself happy enough....”中，过多地重复“no matter how”试图进行渲染，但却使文章显得单调、啰嗦2。
名词短语中使用明显冗余的修饰语也是常见问题。像“groundless lies”“impractical illusions”“unneces - sary waste”等短语，在英语思维中，这些修饰语显得多余。虽然对应的汉语表达（毫无根据的捏造、不切实际的幻想、不必要的浪费）在中文里很常见且能增强表达效果，但在英语中这种表达却不被接受。这是因为西方人的思维更理性，在措辞上追求“真”，谨慎使用修饰词；而东方人思维更情感化，喜欢用修饰词来加强语气2。
宏观修辞中的类似汉语写作手法
在段落组织上，中国学生容易出现类似汉语写作的方式。例如，在阐述观点时可能会采用比较迂回、松散的结构，与英语写作要求的简洁、直接有差异。像先列举很多零散的事例或者观点，最后才得出结论，中间缺乏紧密的逻辑联系，这种组织方式会让句子结构显得臃肿，存在冗余信息。
二、词汇与短语层面的冗余
弱势动词的使用
弱势动词会造成句子结构的冗余。例如，“She made a decision to go.”这里的“made a decision”就比较弱势，可以简化为“She decided to go.”这种结构更简洁明了。很多时候，我们可以用一个表意更直接的动词来代替包含弱势动词的短语结构，从而避免冗余28。
沉闷的名词结构
过度使用一些抽象、沉闷的名词也会带来冗余。比如，“The achievement of the goal is important.”这里的“the achievement of the goal”可以简化为“achieving the goal”或者直接用“the goal”（如果语境允许）。使用过多复杂的名词结构会使句子变得冗长、晦涩难懂。
（一）以“学生社会实践活动”范文为例
结构分析
开头：“There is no doubt that students can benefit a lot from social practice activities.”直接点明主题，表明学生能从社会实践活动中获益良多，这种开门见山的方式能让读者迅速抓住文章主旨 19.
主体：从三个方面阐述学生能获得的好处，“First, they are provided with more chances and opportunities to contact with our real society and broaden their horizon. Second, it is a good chance for them to apply their theory knowledge to practice and improve their ability. Third, students can enjoy the happiness of work and realize their value.”每个论点都条理清晰，使用“First, Second, Third”这样的连接词使得文章层次分明。然后通过“However”转折，提出在参加社会实践活动过程中也有需要注意的事情，如“students should take care of themselves well and interchange labor and repose during the work. In addition, they should not ignore their studies when they are working.”这种先阐述好处再提及注意事项的结构，使文章内容更加全面。
结尾：文章虽未明确再次总结，但主体部分已经将利弊阐述清楚，结构完整。
语言分析
用词：“benefit a lot”“broaden their horizon”“apply...to practice”等词组的使用，准确地表达了作者的意思，并且体现了一定的词汇量。
句式：以简单句为主，穿插了一些并列句，如“First, they are provided with... and broaden...”使句子结构丰富，易于理解。
（二）以“家长对孩子缺乏创造力失望”的范文分析
结构分析
开头：通过描述家长对关掉电视陪伴孩子的态度引出孩子缺乏创造力这一现象，先提出家长的观点和观察结果，如“Many parents who welcome the idea of turning off TV and spending more time with the family are still worded that without TV they would constantly be on call as entertainers for their children. They remember thinking up all sorts of things to do when they were kids. But their own kids seem different，less resourceful， somewhat.”这种从现象入手的方式能够引起读者的兴趣，为下文的讨论做铺垫 26.
主体：以一位父亲的话为例具体阐述家长对孩子的失望，如“One father， for example， says， When I was a kid， we were always thinking up things to do. We certainly never complain in an annoying way to our parents: 'have nothing to do! ' He compares this with his own children today: They're simply lazy.”然后分析这种失望是不公平的，并阐述原因。
结尾：总结强调不应压抑孩子的天性，使文章有一个完整的逻辑闭环。
语言分析
用词：“resourceful”“deplores”等词汇的使用比较高级，显示出作者的词汇储备。
句式：既有长句如“He deplores his children' s lack of inventiveness， as if the ability to play were something innate that his children are missing.”也有短句，长短句结合使文章富有节奏感。
合理的备考时间规划是取得六级596分的重要保障。如果备考时间比较充裕，比如有三个月以上的时间，可以进行系统全面的复习。
个月：重点放在词汇积累上。每天安排1 - 2个小时背诵单词，按照前面提到的词汇积累技巧进行学习，同时可以每天安排30 - 45分钟做一些简单的阅读练习，如阅读一些简短的英语文章或者故事，在阅读中巩固词汇。
第二个月：增加听力和阅读的训练量。听力每天练习1 - 1.5个小时，可以采用精听和泛听相结合的方式，精听历年真题听力材料，泛听其他英语听力素材。阅读每天安排1 - 1.5个小时，按照不同题型进行专项练习，如周一到周三做选词填空和长篇阅读练习，周四到周六做仔细阅读练习，周日对本周的阅读练习进行总结分析。同时，每周安排2 - 3天，每天30 - 45分钟进行翻译练习，利用中高口翻译材料和六级真题模拟题进行练习。
第三个月：进行模拟考试和写作练习。每周安排2 - 3次模拟考试，按照考试的时间和要求完成整套试卷，包括写作、听力、阅读和翻译，在模拟考试过程中合理分配时间，提高答题速度和准确率。写作方面，每周写2 - 3篇作文，按照前面提到的写作训练方法进行练习。此外，每天要抽出一定时间复习词汇、回顾之前做过的听力、阅读、翻译练习中的错题和重点内容。
如果备考时间比较紧张，例如只有一个月左右的时间，那么要抓住重点进行复习。
周：快速浏览六级核心词汇、高频词汇等资料，重点记忆一些高频词汇，每天安排2 - 3个小时学习词汇。同时每天安排1 - 1.5个小时进行听力练习，以泛听为主，快速熟悉听力题型和语速。
第二周：每天安排1 - 1.5个小时进行阅读专项练习，掌握阅读技巧，提高阅读速度和准确率。每天安排30 - 45分钟进行翻译练习，积累一些重点的翻译表达。同时每天安排30 - 45分钟复习词汇，重点复习本周在阅读和翻译练习中遇到的生词。
第三周：开始进行模拟考试，每周安排3 - 4次模拟考试，每次模拟考试后认真分析错题，总结经验教训。每天安排1 - 1.5个小时进行写作练习，积累好词好句并进行模板的熟悉和运用。
第四周：每天复习词汇、回顾错题，保持每天的听力和阅读练习，保持手感。重点复习写作的好词好句和模板，进行2 - 3次全真模拟考试，调整考试状态
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学习模式
专职任课教师，全程跟班辅导，早晚自习监督，全封闭式学习
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贴心服务
全真模拟考试，提前感受考场氛围，专业雅思、托福报名服务
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实力教师授课
北美专家团队等教师授课，留学团队提供专家咨询及申请规划
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全程管理
专属班主任全程管理学员的日常生活， 细致服务，如同家般感受
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定制档案
定期针对课程内容测试并及时沟通学习进度及学习情况
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直达名校
语言培训—考试强化—签证培训—留学申请，直达世界高等名校
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对于小学生来说，零基础学英语可能听起来有点挑战，但其实只要方法得当，零基础也能变身为英语小达人！下面就来聊聊小学零基础英语怎么学比较好。
一、培养兴趣，激发学习动力
看英语动画片：小孩子都喜欢看动画片，可以选择一些适合年龄段的英语动画片，让孩子在欢乐中感受英语的魅力。
唱英语儿歌：儿歌旋律简单，歌词重复，容易上口，是学习英语的好帮手。
玩英语游戏：有很多英语学习游戏，可以让孩子在玩耍中学习英语，既有趣又有效。
二、打好基础，从基础学起
学习字母和发音：从认识26个英文字母开始，了解每个字母的发音，为后续的单词学习打下基础。
积累常用单词：从日常生活用品、动物、颜色等常见单词开始，逐步扩大词汇量。
学习基本句型：了解“主语+谓语”、“主语+谓语+宾语”等基本句型，掌握简单的句子结构。
三、多听多说，提高口语能力
模仿发音：可以让孩子模仿老师、录音或者视频中的发音，提高口语的准确性。
日常对话：鼓励孩子在生活中多用英语进行简单的交流，比如“Good morning”、“How are you?”等。
参加英语角或英语俱乐部：与其他孩子一起练习口语，互相学习，共同进步。
四、阅读与写作，培养综合能力
阅读英语绘本：选择适合孩子年龄段的英语绘本，让孩子在阅读中了解英语国家的文化和习俗。
写日记或小故事：鼓励孩子用简单的英语写一些日记或小故事，锻炼写作能力。
做阅读理解练习：通过阅读理解练习，提高孩子的阅读理解能力。
五、家长陪伴与引导
营造英语氛围：在家里可以播放一些英语歌曲、英语故事等，为孩子营造一个良好的英语学习氛围。
鼓励与肯定：在孩子学习英语的过程中，家长要给予足够的鼓励与肯定，让孩子保持对英语学习的热情
定期复习与总结：家长可以帮助孩子定期复习所学内容，总结学习方法和经验，让孩子在反思中不断进步。
总之，小学零基础学英语并不可怕，只要孩子有兴趣、有方法、有家长的陪伴与引导，相信每个孩子都能在英语学习的道路上越走越远！
一、增加有效信息输入量
通过阅读经典来增加有效信息输入量是提升英语写作的基础。20世纪80年代，美国语言学家克拉申提出“语言输入理论”，强调只有大量输入才能确保一定量的输出，就像“读书破万卷，下笔如有神”所表达的道理一样。著名学者刘润清也曾指出国外研究者对真实、地道语言输入重要性的强调。经典英语的输入、模仿和内化是提高英语习作水平的根本途径，模仿经典英语语句能够形成句型的输入与积淀，从而实现输出语句的规范性与地道性2。
二、培养英语思维模式
正确对待母语迁移
在英语写作中，学生原有的汉语知识对英语新知识产生影响的现象叫母语迁移，包括正迁移和负迁移。大学生经过中学阶段的英语学习，能抓住英汉写作在作文谋篇布局、行文结构、内容逻辑推理等方面的共同之处，这是母语正迁移。但受汉语表达习惯影响，学生在英语写作时常常套用汉语模式，会出现中式思维烙印、重点不突出和缺乏连贯性等问题，这是母语负迁移。
要提高英语写作水平，就要正确利用母语正迁移，分析母语与目标语之间的共性与差异，同时尽量避免母语负迁移，克服汉语思维模式和表达习惯对英语写作的不利影响2。
对比分析英汉差异
要对比分析英汉语言的语音、语法、词汇以及它们所体现的思维方式和文化。了解英汉思维模式的差异，在写作中自觉遵循英语的思维特点，以达到英语写作中词汇、句型、语篇的完美组合。三、培养合作写作意识
互评反馈
在写作教学中，反馈是读者向作者的输入，为作者提供修改作文的信息。传统的教师反馈单向、被动，效果不佳。而同伴互评反馈模式是一些学生从其他学生那里得到反馈的写作教学活动。学生分组后，组内成员相互阅读对方作文并提问、评论或提出建议。
合作写作以建构主义理论为基础，以学生为中心，注重学生在学习过程中的“交互作用”，这种方式可使学生通过提问、建议等促进语言学习。教育部2007年7月颁发的《大学英语课程教学要求》也提倡从以教师为中心向以学生为中心的教学思想和实践转变，写作在增强大学生自主学习能力等方面占据重要地位2。
四、提高词汇量
科学记忆单词
单词是构成英语句子的基础，学好英语单词是提高英语写作能力的基础。如果要写一个句子，单词拼写错误或用法不当会影响思想表达。一些学生整天背诵单词书的方法只适合突击考试，若想提高写作能力，需要找到合适的学习方法。要记住单词的拼读、用法、意思等，记忆单词是长期反复的过程，需长期坚持积累大量词汇，为英语写作打下基础1。
拓展词汇积累方式
积累新鲜词汇时，不能光记住中文解释，更要掌握用法，如适用语境、常用搭配、习惯用法等。在积累常用词汇时，将近义词（组）或反义词（组）分类记忆，这样能成倍增加词汇量。例如在作文中，不要多次重复使用同一个简单词汇，像good可以替换为excellent或not bad等。同时要注意积累一些连接词或学习使用从句，以丰富句子结构1。
五、提高听说能力
创造英语环境
英语听说读写四种能力相互影响、相互促进，提高听说能力能促进写作能力提高。提高听说能力的关键在于创设一个良好的英语环境。
开展听说训练
要多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，去领略、体会、运用英语，久而久之就能使用正确、地道的英语口语进行交谈与写作。并且要坚持听说读训练和写训练相结合，进行多元化的能力训练，使各项能力互相影响、互相渗透、互相促进1。
六、提升阅读能力
精读分析
通过扩大阅读量可以提高英语写作能力。多阅读是增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的途径，也是培养英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的好方法。在阅读时分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，掌握各类文章的结构及写作方法。
泛读积累
通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量和知识面，从而为英语写作能力的提升提供帮助1。
1.师资力量雄厚，各老师都拥有丰富的实践经验和教学经验，富有责任心，老师全程跟踪解决学员后顾之忧。
2. 优质的教学质量，紧紧围绕课堂教学，优化教学过程，增强教学的有效性。
3.舒适的学习环境，校区环境整洁舒适、休闲安静、舒适自然、轻松宜人。
4.良好的交通条件，校区周边交通便利，停车方便，公交可直达校区。
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学员如需参加体验课程，需提前一周和顾问预约体验课程，提供给顾问参加学员姓名+电话+课程+所在地区，顾问会及时登记预约就近校区体验课程，预约后顾问会通过电话或短信通知学员。
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