上林大学英语考前培训

时间 2025/4/28 14:03:57

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来源：南宁朗阁教育雅思培训中心||南宁市青秀区民族大道93号新兴大厦

上林大学英语考前培训基础班可能会从基础的英语单词、简单的时态和句式讲解起，就像盖房子先打好地基一样，确保学员对英语的基本要素掌握牢固，这对于四级这种综合考量英语能力的考试来说非常重要

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（四）边听边记（长对话和听力篇章适用）
在长对话中有很多细节匹配信息，在听力篇章中也可能涉及较多内容，需要同学们尽量多的用笔记录下来。记录时没必要把所有的词都写得很详细，可以用大写字母、连笔或者符号等方法来快速记录关键信息3。
二、不同题型的听力技巧
（一）复合式听写（10%，听写填空填8个单词和三句话，放音三遍）
运用视听反向原则，但要注意特例情况。同时注意同义替换，若选项中的单词或短语是听力原文中单词或短语的同义形式，则该选项容易为正确选项2。
（二）讲话/讲座听力
听前预判
预览选项，判断文章大致内容，推断问题。由于每个题目的预览时间只有8 - 10s，所以要快速从上往下看并标出关键词3。
抓关键词
在听音过程中把握关键词，关键词能提示答案的出现，但能否听到关键词后的关键信息还取决于自身的听力能力，如连读、失爆、单音的精准发音、单词的反应速度等3。
所听即所得
在考场中要遵循所听即所得的基本解题思路

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大学英语作文中避免主谓不一致的技巧
一、掌握主谓一致的基本规则
主语与谓语的数保持一致
一般来说，单数主语需要搭配单数谓语，复数主语搭配复数谓语。例如：“The book is interesting.”（这里“book”是单数主语，“is”为单数谓语）；“The books are interesting.”（“books”为复数主语，“are”为复数谓语）1
第三人称单数的特殊情况
当主语是第三人称单数（如he/she/it或单数的名词等）时，谓语动词通常要使用第三人称单数形式。例如：“He likes reading.”（“he”是第三人称单数主语，“likes”为对应的谓语形式）2
二、仔细审题，把握句子结构
分析句子成分
在写作时，要先确定句子的主语部分。例如在句子“Each of the students has a book.”中，主语是“Each”（强调每个学生个体），而不是“students”，所以谓语用“has”而不是“have”。如果审题不清，就容易写成“Each of the students have a book.”，出现主谓不一致的错误1
注意复杂句子结构
对于包含从句、插入语等复杂结构的句子，要明确真正的主语。比如在句子“John, along with his friends, goes to the park every Sunday.”中，句子的主语是“John”，“along with his friends”是插入语，所以谓语用“goes”（单数形式），而不是“go”（复数形式）。如果忽略句子结构，就可能判断错误而导致主谓不一致2
三、注意特殊主语的用法
集体名词的处理
像“family”“class”“group”等集体名词，既可以表示整体（此时谓语用单数形式），也可以表示集体中的成员（此时谓语用复数形式）。例如“The family is a big one.”（这里把家庭作为一个整体看待）；“The family are watching TV.”（表示家庭成员在看电视），要根据上下文来确定谓语形式1
不定代词作主语
不定代词如“each”“every”“either”“neither”等作主语时，谓语通常用单数形式。例如“Each of them is responsible for the task.”，如果写成“Each of them are responsible for the task.”就错了

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例九：
Foradultsacoldisnotthatserious.However,thisisnotthecaseforchildren.Co
ldsymptomsinchildrenmaybesignsofmoreseriousdiseasesandshouldbegivenpromptmedicalattention
本段主题句为第二句，因为在 however后面才是作者真正的看法，并在本文中进一步作了说明。
然而，我们也常常发现，有的主题思想并非直接由一、二个句子表述，而是在文中间接暗示着。这就需要读者根据文中细节进行概括与归纳，找出主题思想。例五：
Directions:Readthefollowingandchoosethetitlethatbestexpressestheideas ofthepassage.
Thereisasimpleeconomicprincipleusedtodetermineprices.Itiscalledthelaw
ofsupplyanddemand.Supplymeanstheamountof,oraccessto,certaingoods.Dema ndrepresentsthenumberofpeoplewhowantthosegoods.Iftherearemoregoodstha nwanted,thepriceofthemfalls.Ontheotherhand,ifthedemandforthosegoodsis
muchgreaterthanthesupply,thenthepricerises.Ofcourse,manufacturerspref ertosellmoregoodsatincreasedprices.
(A)EconomicPrinciples
(B)LawofSupplyandDemand (C)MoreGoods,LowerPrices
(D)FewerGoods,HigherPrices
该问题中，(A)泛指经济规律，面过宽；(C)和(D)只是供需规则的二个单独的方面不能包含全部，面太窄。正确的答案是(B), 因为这正是该短文自始至终谈论的主题。

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二、剖析段落功能
开头段：分析开头段是如何引出主题的。是通过讲述一个小故事来引入，还是直接提出问题或者陈述一个事实来吸引读者的注意力并引出主题。例如在一篇关于环境保护的文章中，开头段可能以讲述某个地方因为环境污染导致的严重后果的故事来引出环境保护这个主题，这是一种比较生动且能引起读者情感共鸣的方式；也可能直接提出“Environmental protection is an urgent issue nowadays.”（环境保护是当今一个紧迫的问题）这样简洁明了的主题句。
中间段：对于中间段落，要看每个段落是否有明确的主题句。主题句是否准确地概括了该段落的中心思想。然后分析段落中的其他句子是如何围绕主题句展开论述的。比如在论述网络学习的优势的段落中，主题句为“Online learning has several advantages.”（在线学习有几个优势），之后的句子可能会分别从学习资源丰富、学习时间灵活等方面进行阐述，这些阐述是通过举例、对比等方式来进行的，如“For example, there are a large number of free courses on the Internet, which can be accessed at any time, unlike traditional classroom learning with fixed schedules.”（例如，互联网上有大量的预约课程，可以随时访问，不像传统的课堂学习有固定的时间表）。
结尾段：结尾段主要看它是如何总结全文的。是对文章的主要观点进行概括性的重述，还是在总结的基础上提出了新的见解或者建议。例如在关于健康饮食的文章结尾，可能会总结说“To sum up, a balanced diet is essential for our health.”（总之，均衡的饮食对我们的健康至关重要），也可能会进一步提出建议“Therefore, we should start to choose healthy foods and avoid junk foods from now on.”（因此，我们应该从现在开始选择健康的食物并避免垃圾食品）。
三、研究句子间关系
逻辑关系：关注句子之间的逻辑关系，如因果关系、递进关系、转折关系等。因果关系的句子通常会有“because”“so”“therefore”等连接词，例如“He didn't study hard, so he failed the exam.”（他没有努力学习，所以他考试不及格）；递进关系可能会使用“moreover”“furthermore”“in addition”等词，像“She is not only beautiful, but also very intelligent. Moreover, she is very kind.”（她不仅漂亮，而且非常聪明。此外，她还很善良）；转折关系则会有“but”“however”“although”等词，例如“Although he is rich, he is not happy.”（虽然他很富有，但他并不快乐）。通过分析这些逻辑关系，可以更好地理解文章的结构和作者的思路。
指代关系：注意句子中的指代关系，这有助于理解文章的连贯性。例如在文章中出现“it”“this”“that”等代词时，要明确它们所指代的对象。如果前面提到了“a book”，后面说“this is very interesting”，那么“this”就是指代“a book”。这种指代关系使文章避免了重复，并且使句子之间的联系更加紧密。

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一、主谓不一致
主谓一致是指句子的主语和谓语在人称和数上要保持一致。这是大学英语作文中常见的语法错误之一。
在写作中，很多学生会忽略主语的单复数形式，从而导致谓语动词形式错误。例如，“My sister go to the cinema at least once a week.”，这里的主语“my sister”是第三人称单数，正确的谓语动词应该是“goes”15。
当句子的主语是集合名词时，也容易出现主谓不一致的错误。例如“Our class is going to have a picnic this weekend.”，这里的“class”作为一个整体，谓语动词用单数形式是正确的；但如果表示班级里的成员时，如“Our class are discussing the plan.”，这里的“are”则强调班级成员正在做某事。
另外，还有一些特殊的结构，如“neither...nor...”“either...or...”连接的主语，谓语动词要遵循就近原则。例如“Neither the teacher nor the students likes this movie.”就是错误的，应改为“Neither the teacher nor the students like this movie.”，因为“students”是复数，离谓语动词更近。
二、复合句错误用法
复合句由一个主句和一个或多个从句构成，在大学英语作文中，复合句的错误用法较为常见。
在定语从句中，关系代词或关系副词的使用错误是常见问题。比如“we should read books may be useful to us.”这句话是错误的，正确的句子应该是“we should read books which may be useful to us.”，这里的“which”在从句中充当主语，不能省略，如果省略就会造成句子成分残缺22。
还有在状语从句中，连词的使用错误。例如“Because I work hard for the exam. I want to be a postgraduate.”这是一个错误的句子，正确的用法是“I work hard for the exam because I want to be a postgraduate.”，不能将“because”引导的原因状语从句放在主句之前时，不能单独成句，需要用逗号与主句隔开

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一、用词优化策略
（一）单词替换
用单个单词代替词组：
在大学英语写作中，可以用一个单词代替一组意义相同的单词，从而避免句子冗长。例如，用“forget”（忘记）代替“do not remember”（没有记住）；用“ignore”（忽视）代替“do not pay attention to”（不注意）；用“now”（现在）代替“at this point in time”（此时此刻）；用“because”（由于）代替“due to the fact that”（鉴于下列事实）等1。
像“tothefactthat、themajorityof和forthisreason”，它们分别可以用更精简的词汇“because、most和therefore”所取代5。
一些冗长的词组如“revert back”“close proximity”和“period of time”等，其意思等同于“revert”“proximity”和“period”，应使用更简洁的单词形式5。
（二）省略同义词或近义词
去除重复表意的词：如果句子中存在同义词或近义词，可省略其中一个。例如，“The government project is important and significant.”（这项单位计划是重要的，有重要意义的）中，“important”（重要的）和“significant”（有重要意义的）是近义词，可以省略“important”，只保留“significant”，使句子更简洁13。
在表述“threedifferenttypes”时，“different”这个单词是多余的，因为“types”本身即包含“difference”的意思，可以省略“different”5。
对于“SVM machine”，此缩写“SVM”指的是“support vector machine”，本身已包含“machine”，因此无须再重复使用“machine”一字5。
“enter into”中，“into”所呼应的是动词“enter”，因此无须纳入5。
二、句子结构调整策略
（一）省略可省略的单词
简化句子成分：在不改变句子含义的前提下，省略所有可以省略的单词。比如，“the cover of the book”（书的封面）可以省略成“the book cover”，“is red in color”（是红色的）可以省略成“is red”。如“The cover of the book is red in color.”（书的封面是红色的）可改写为“The book cover is red.”134。
（二）拆分长句
将长句化为短句：如果一个句子过长，可以将其划分为几个短句子，每个短句子之间有语气上的停顿，让读者有间歇的感觉。这样可以避免句子结构过于复杂冗长，使句子更加清晰易懂34。
三、整体把控策略
（一）避免过度使用形容词和副词
减少不必要的修饰：在SCI论文写作中提到，形容词、副词最常出现累赘情况。精简句子时需要注意避免过度使用形容词，因为形容词是修饰名词的单词，过多使用会使句子显得冗长。所以在大学英语写作中也要注意这个问题，确保每个形容词和副词都是必要的，以达到句子简洁的目的6。
（二）去除无价值文字
避免使用无意义词组：某些词组没有任何含义，要避免使用没有给读者提供任何信息的词组，从而使句子更加简洁明了，避免句子结构冗余

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